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在人工智能炒熱機器人時,也被人把風帶進了教

作者:admin 發(fā)布日期:2017-07-25 03:32:08 關注次數:531

最近市面上涌現(xiàn)了大量的智能音箱,隨之而來的批評聲也層出不窮。人們對于機器人這一詞的濫用已經忍無可忍,不夸張的說,市面上有一大半自稱XX機器人的產品都是跟風。

 

這陣風是從哪吹起來的?或許是《中國制造2025》,或許是人工智能領域的發(fā)展,也有可能是AlphaGO制造的種種大事件。

 

可我們不知道的是,被這陣風吹起來的,除了各種算法公司、大數據公司、山寨機器人之外,還有一大波機器人教育機構。

 

這里的機器人教育機構,指的不是那些早教機器人,或是傳說中的AI+教育,而是一種通過組裝、搭建、運行機器人,激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力的教育方式。

 

最典型的就是如圖所示的這種,將樂高積木通上電,讓他們動起來。

 

雖然看上去只是玩具,但這一產業(yè)已經進入中國一線城市的各個中小學。根據中國機器人教育聯(lián)盟在2016年發(fā)布的數據顯示,全國已經有了約有7600家機器人教育機構,最近5年增長了近15倍。預計2016年底,全國機器人教育機構將突破1萬家,市場規(guī)模約為100-200億,未來空間可達300億。

 

在今年,這個數字只會自增不減。

 

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》將創(chuàng)新二字作為重頭戲,機器人教育開始逐漸走進中小學、少年宮。同時《中國素質體育機器人運動通用競賽規(guī)則》正式頒布,各種關于機器人的競賽有了法規(guī)背書,開始登堂入室。

 

如今這一產業(yè)甚至產生了很多分支,有美系、韓系和國產系三個分支。

 

其中美系的樂高機器人算是最“根正苗紅”的,1986年由丹麥樂高公司和美國麻省理工學院的媒體實驗室(Media Lab)進行了一項名為「可編程式積木(Programmable Brick)」的合作案。針對12歲以上對于機器人感興趣的青少年推出了樂高機器人套件,其中包括編程主機、電動馬達、傳感器等等配件。樂高機器人用種種配件解決了自制機器人需要的電路、機械結構問題,還設計了一套名為RCX Code的視覺化編程工具,只要把各種代表不同程序邏輯的「積木」在屏幕上堆起來,就能完成RCX的程序撰寫。

 

準確的說,樂高機器人屬于“教具”,進入國內后被各種關系復雜的教育機構代理,才實現(xiàn)了商業(yè)化。而韓系機器人,則是一開始就奔著教育市場來的。比如設計了積木機器人、單片機器人、人形機器人等等針對不同年齡段的課程,還創(chuàng)造了一系列教學理念。兼之其國內教育機構戰(zhàn)略合作伙伴的身份,瘋狂的鋪設大量校區(qū)、舉辦比賽,還獲得了著名基金的風投。

至于國產派系,大多都在分割以上兩者留下的空白市場,說是魚龍混雜也不為過。有的甚至只是購買了幾套教具,就開始招攬生源。

 

市場如此火熱,多多少少也證實了機器人教育對青少年有一定的益處。在最近非常流行的STEAM教育中,提倡的學習尖端科技、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、跨多學科綜合教育等等,都在機器人教育中有很好的體現(xiàn)。

 

可除了教育本身之外,機器人教育中更多的是功利。

 

一方面是應試教育促進市場發(fā)展。

 

隨著創(chuàng)新二字提上日程,機器人教育不僅走入了校園,也走入了中高考加分制度。尤其最近,教育部下發(fā)新規(guī)定,將自主招生的報名條件做出調整,只留下了學科特長和創(chuàng)新潛質兩個類別,各種機器人比賽的含金量又進一步上升。

 

這樣一來,不少家長開始奔著競賽、特長、加分等等關鍵詞為孩子報機器人班,最終導致家長對K12科技教育的熱情大大高于高校生對科技競賽的參與熱情。機器人教育正在像曾經的奧數一樣蓬勃發(fā)展。

 

另一方面素質教育促使校方加大投入。

 

素質教育、課改是兩個喊了很多年的詞,這些詞匯一方面關系著學生的課業(yè)負擔,另一方面也關系著學校的各種榮譽。素質教育示范校、科技教育示范校等等評選促使更多學校開始和機器人教育加強了聯(lián)系。據了解,截至2017年3月底,全國學校體育機器人聯(lián)盟成員超過18000家,其中以學校為單位申請加入聯(lián)盟(含軍校)的超過8000家,以各級教育局(委)為牽頭人代表所轄學校申請加入聯(lián)盟的超過10000家。這其中涉及大量的器材采購、人才引進,也給這一產業(yè)又打了一劑生長素。

 

最后,則是混亂的加盟機制促使市場無節(jié)制的發(fā)展。

 

目前很多國產機器人教育或海外機器人代理都大肆宣揚加盟機制,一邊大談工程師思維,一邊大談著人工智能的未來。有的機器人教育,甚至在加盟廣告中打出了“加盟三年北上廣買房”的旗號。

 

實際上機器人教育不僅僅涉及加盟費用,還對場地面積有著不小的要求,行業(yè)師資流動性大、器材更新采購都有著不小的成本,一切都注定,機器人教育不是簡單的靠交個加盟費用就能做好的。

 

在西方教育理念中,理科常常與Nerd一詞聯(lián)系起來,在影視作品中,擅長數學、物理學科的青少年常常是一副沉悶的書呆子模樣,而體育生則總是陽光帥氣。機器人教育的出現(xiàn),就是為了更多的將理科知識化成操作和實物,以一種更酷的形式展現(xiàn)出來。

 

可到了中國,種種利益的糾纏讓機器人教育距離創(chuàng)新、理科、工程師詞匯越來越遠,最終成為了教育產業(yè)利益鏈上最典型的一環(huán)。當然我們承認,一定有學生在機器人教育課程中得到啟發(fā),從此在創(chuàng)新道路上走得更遠,但我們更想看到的是,在國家政策的支持下,發(fā)展起來的是科技成果,而不是單單肥了那些投機者。

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